Отображение 46–54 из 54 результатов
Основная задача этой книги — показать, что новые подходы к развитию образования, к созданию новых типов содержания образования напрямую связаны с изменением самого типа научности.
Двигаясь от исследования представлений о механизмах развития человека в процессах образования, от типа антропологической практики, авторы развертывают представление о новых типах научности, тем самым изменяя подходы к деятельности получения знаний.
Когда мы говорим о научности, речь идет о развитии мышления и об определении самостоятельно границ употребления результатов мышления, внедряющегося и вторгающегося в практическую жизнь.
Поэтому личности или коллективу, участвующему в мышлении, необходимо заново определяться и определять законность мышления. Подобная работа с мышлением не есть просто хаос и разрушение всех сложившихся накопленных исторических результатов и культуры. Осуществляя эту задачу, приходится заново определять, в том числе, и что такое культура, что такое история, что такое знание и что такое мышление.
Предлагаемые материалы посвящены острой проблеме, связанной с созданием общественного богатства на современном этапе развития постреформенной России и способами включения молодежи в этот процесс. На решение данной проблемы нацелен общеокружной эксперимент, проводимый в Северо-Западном административном округе города Москвы. В качестве пути решения разработчиками экспериментальной программы выдвигается идея необходимости интеграции трех сфер практики — фундаментальной практико-ориентированной науки, экспериментального образования и инновационной «прорывной» промышленности. В основу данного издания положены материалы, описывающие опыт осуществления первого этапа эксперимента, инициированного Управлением образования СЗАО города Москвы.
В качестве руководства к действию сборник предназначен для всех субъектов образовательного и внеобразовательного пространства — для представителей промышленности, бизнеса, науки, государственных органов власти.
В данной работе представлены проекты стандартов-диверсификаторов по четырем традиционным школьным предметам. Эти проекты имеют различную структуру, т.к. сама форма представления стандарта требует обсуждения широкой педагогической общественности и доработки.
Работа выполнена под руководством докт. психол. наук Ю.В.Громыко Ю В Громыко также является автором «Концепции стандарта-диверсификатора» Руководители авторских коллек-тивов по отдельным стандартам: В.А Жегалин (физика), И.О.Гавритухин (История), Л.В.Сунцова (химия), Е.В.Корниенко (География). Глава «Концепция обновления содержания образования через стандарты учебников» написана совместно Ю.В.Крупновым, Ю.В.Громыко Д.Б. Дмитриевым. Глава «Обновление содержания образования» написана Ю.В.Громыко. Глава «Содержание образования, технология образования и проблема контроля качества» написана Ю.В.Громыко на основе материалов В.Д.Шадрикова и Д.Б.Дмитриева. Глава «Теоретико-методологические принципы формирования учебных издательских программ и основы создания нового поколения учебников как средств построения развивающегося образования в регионах» — Ю.В.Крупновым.
В данном. руководстве представлены авторские сценарии педагогов, участвующих в экспериментальной деятельности по мониторингу развития способностей и мыследеятельностному содержанию образования.
В сценарное руководство включены не только работы воспитателей дошкольных групп, учителей, воспитателей групп продленного дня, педагогов-психологов, работающих в русле мыследеятельностного подхода уже несколько лет, но и педагогов-инноваторов, которые не-давно начали работу по развитию способностей.
Сценарное руководство адресовано воспитателям детских садов, учителям средних школ, работникам системы дополнительного образования, психологам. Оно также будет интересно представителям управленческого звена и родителям, широкому кругу общественности.
Учебное пособие обобщает опыт работы автора по преподаванию метапредмета «Задача».
Структура пособия состоит из введения и двух частей. Первая часть дает общее представление о метапредмете. В ней содержатся описания учебных модулей, цель которых — обеспечить читателям базу для последующего освоения теоретического содержания метапредмета «Задача». Материал данной части может быть использован в работе с учащимися 7-9-х классов, отдельные ее фрагменты доступны их пониманию.
Во второй части рассматриваются структура процессов выработки решения, задачная форма организации деятельности и мыследеятельности. Эта часть пособия написана более сложным языком, но может стать полезной для заинтересованных учащихся 10-11-х классов.
Предлагаемое вниманию читателей пособие адресовано педагогам, осваивающим метапредмет «Задача» и соответствующие технологии. Оно также будет полезным для руководителей школ и управленцев системы образования как один из вариантов реализации метапредметного подхода в образовании.
Практическое пособие обобщает многолетний опыт работы экспериментальных площадок Москвы в области развития способностей детей дошкольного возраста. В книгу вошли игры и сценарии занятий, направленные на формирование и развитие коммуникативных способностей, воображения, понимания и организации действия.
Особый интерес представляет практическая ориентация данного пособия, созданного силами педагогов, методистов, психологов и родителей. Теория развития способностей ребенка сопровождается описанием способов реализации этой важнейшей задачи современного образования. Пособие предназначено для воспитателей детских садов, методистов, психологов, родителей, заинтересованных в развитии способностей ребенка, а также всех тех, кого интересуют новейшие образовательные подходы и технологии.
Пособие предназначено для воспитателей детских садов, методистов, психологов, родителей, заинтересованных в развитии способностей ребенка, а также всех тех, кого интересуют новейшие образовательные подходы и технологии.
Книга предназначена, главным образом, педагогам, работающим в дошкольных образовательных учреждениях, начальной школе и учреждениях дополнительного образования, но будет также полезна родителям детей от трех до десяти лет.
В книге представлена образовательная программа, направленная на развитие способности воображения у детей дошкольного и начального школьного возраста, изложены теоретические основания этой программы, приводятся сценарии занятий с детьми на самом разном материале: понимание русских народных сказок, обучение живописи по программе итальянской художницы, традиционные занятия по развитию речи, ма-тематике, музыке. Интересна эта книга будет и педагогам-психологам, так как содержит диагностические задания для определения уровня развития воображения детей.
Самоопределение «рашинз» в глобальном мире. Территориальное развитие, транснациональные русские корпорации и идентичность Russians
Актуальность данной работы определяется особой важностьюрассматриваемых в исследовании деятельностного и мыследеятельностного подходов для построения новых типов содержания образования, обеспечивающих развитие способностей мышления, понимания, рефлексиии, коммуникации, действия, использования семиотических языков и идеализаций и позволяющих уйти от номиналистических, исключительно вербальных представлений о практике образования, сводящих процессы образования к запоминанию, сведений, «блоков» информации.