Магазин

В данной работе представлены проекты стандартов-диверсификаторов по четырем традиционным школьным предметам. Эти проекты имеют различную структуру, т.к. сама форма представления стандарта требует обсуждения широкой педагогической общественности и доработки.

Работа выполнена под руководством докт. психол. наук Ю.В.Громыко Ю В Громыко также является автором «Концепции стандарта-диверсификатора» Руководители авторских коллек-тивов по отдельным стандартам: В.А Жегалин (физика), И.О.Гавритухин (История), Л.В.Сунцова (химия), Е.В.Корниенко (География). Глава «Концепция обновления содержания образования через стандарты учебников» написана совместно Ю.В.Крупновым, Ю.В.Громыко Д.Б. Дмитриевым. Глава «Обновление содержания образования» написана Ю.В.Громыко. Глава «Содержание образования, технология образования и проблема контроля качества» написана Ю.В.Громыко на основе материалов В.Д.Шадрикова и Д.Б.Дмитриева. Глава «Теоретико-методологические принципы формирования учебных издательских программ и основы создания нового поколения учебников как средств построения развивающегося образования в регионах» – Ю.В.Крупновым.

Практическое пособие обобщает многолетний опыт работы экспериментальных площадок Москвы в области развития способностей детей дошкольного возраста. В книгу вошли игры и сценарии занятий, направленные на формирование и развитие коммуникативных способностей, воображения, понимания и организации действия.

Особый интерес представляет практическая ориентация данного пособия, созданного силами педагогов, методистов, психологов и родителей. Теория развития способностей ребенка сопровождается описанием способов реализации этой важнейшей задачи современного образования. Пособие предназначено для воспитателей детских садов, методистов, психологов, родителей, заинтересованных в развитии способностей ребенка, а также всех тех, кого интересуют новейшие образовательные подходы и технологии.

Пособие предназначено для воспитателей детских садов, методистов, психологов, родителей, заинтересованных в развитии способностей ребенка, а также всех тех, кого интересуют новейшие образовательные подходы и технологии.

Актуальность данной работы определяется особой важностьюрассматриваемых в исследовании деятельностного и мыследеятельностного подходов для построения новых типов содержания образования, обеспечивающих развитие способностей мышления, понимания, рефлексиии, коммуникации, действия, использования семиотических
языков и идеализаций и позволяющих уйти от номиналистических, исключительно вербальных представлений о практике образования, сводящих процессы образования к запоминанию, сведений, “блоков” информации.