Отображение 37–45 из 60
Постановка вопроса о «Русском чуде» по аналогии с западно-германским или японским чудом представляется несколько высокопарной и надуманной, с одной стороны, и плагиатом — с другой, хотя бы потому, что она нацелена на перенятие западной модели и западного жаргона, описывающего успехи реконструкции Германии и Японии после второй мировой войны. Вместе с тем нам представляется, что формирование позитивного проекта развития России исходя не из фантомно-идеальных, а из сегодняшних вполне реальных условий, должно занять все свободное время способной к научному творчеству российской интеллигенции. Поскольку именно сейчас, в период все большего и большего погружения в трясину и разрушения форм жизни, практически, в каждой производственно-социо-культурной клеточке жизнедеятельности, в любую минуту может про-звучать настойчивый вопрос: «Ну хорошо, а вы знаете, куда идти?»
Книга доктора психологических наук, Президента Московской академии культуры и развития образования Ю.В. Громыко посвящена творческому осмыслению идей выдающегося российского педагога, философа, психолога и методолога XX века Василия Васильевича Давыдова. Автор развивает основные направления, заложенные В.В. Давыдовым в теорию мышления, дидактику, содержание образования, применительно к новым условиям общественно-исторической практики в России. Главная идея книги — показать жизненность и гениальность идей В.В. Давыдова и на их базе добиваться изменения общественно-исторической ситуации в нашей стране путем кардинального переконструирования всей системы образования, в первую очередь школьного.
Книга предназначена для учителей школ, ученых — психологов и философов, студентов и аспирантов педагогических вузов, руководящих работников системы народного образования, а также для всех интересующихся современным состоянием российской педагогической, философской и психологической мысли.
Громыко, Юрий Вячеславович. Метод В.В. Давыдова : Учеб. кн. для управленцев и педагогов / Ю.В. Громыко. — М. : Пушкин. ин-т : Моск. учеб., 2003 (АО Моск. учеб. и Картолитография). — 416, с. — (Серия «Мыследеятельностная педагогика»).; ISBN 5-94679-007-2
Учебное пособие «Метапредмет «Знак»» предназначено для учащихся старших классов средней общеобразовательной школы, студентов педагогических колледжей, абитуриентов пед-вузов, учителей и родителей. Данная книга является навигатором в области схематизации, семиотики схем и символогии. Она задаёт представления о том, как можно учиться схематизации, как при этом можно строить и организовывать учебную работу.
Главная цель данного учебного пособия — научить старшеклассников распознавать за знаками, схемами различные идеальные действительности и строить свое собственное отношение к серьезным проблемам познания, науки, культуры, политики, методологии и мировоззрения.
Автор выражает благодарность Ф. М. Морозову, разработавшему словарь конструктивов, и С. П. Усольцеву, предложившему свои графические варианты схем.
Содержание представленных в учебнике материалов и концепций, использующихся как предмет схематизации, не всегда совпадает с точкой зрения автора.
Громыко, Юрий Вячеславович. Метапредмет «Знак» : Схематизация и построение знаков. Понимание символов : Учеб. пособие для учащихся ст. кл. / Ю.В. Громыко. — М. : Пушк. дом : АО Моск. учеб., 2001. — 288 с.; ISBN 5-94679-004-8
Предлагаемое учебное пособие «Метапредмет «Знание»» предназначено для старшеклассников, студентов, учителей и родителей, а так-же представителей гуманитарных и естественно-научных областей зна-ния, методологов науки, философов и т. д. Читатели вводятся в пространство деятельностной эпистемологии, не ограниченное «территориями» отдельных предметов, познают законы, по которым живет всякое знание вообще, и осваивают методы и принципы порождения нового знания и применения уже имеющегося.
Основная цель предлагаемого пособия состоит в обучении школьников некоторым базисным мыслительным способностям — различи-тельной, идеализационной, способности строить понятия и работать с ними, а также способности систематизировать знания.
В книге предлагаются сценарии уроков, демонстрирующие то, как формировать мышление средствами мыследеятельностной эпистемологии на разком предметном материале. Учитель средней школы может воспользоваться этими сценариями и начать осваивать технологию метапредмета «Знание» на собственном предмете.
Громыко, Нина Вячеславовна. Метапредмет «Знание» : Учеб. пособие для учащихся ст. кл. / Н. В. Громыко. — М. : Пушк. ин-т, 2001. — 544 с.; ISBN 5-94679-003-X
Данное учебное пособие предназначено для учащихся старших классов средней школы, учителей и родителей. Основная его цель — показать на разном учебном мате-риале каково строение процедур и принципов процесса проблематизации — интеллектуальной технологии, обеспечивающей выявление отсутствующих знаний в различных научных дисциплинах и практических областях.
Проблематизация предполагает умение все подвергать сомнению, схематизировать способы познания и осуществлять действия в различных научно-практических областях. Важнейшим условием освоения этой технологии является формирование у учащихся способности самоопределения по отношению к взаимоотрицающим и противоречивым суждениям авторитетов научной области.
Громыко, Юрий Вячеславович. Метапредмет «Проблема» : Учеб. пособие для учащихся ст. кл. / Ю. В. Громыко. — М., 1998. — 376 с.; ISBN 5-7853-0050-8
Учебное пособие обобщает опыт работы автора по преподаванию метапредмета «Задача».
Структура пособия состоит из введения и двух частей. Первая часть дает общее представление о метапредмете. В ней содержатся описания учебных модулей, цель которых — обеспечить читателям базу для последующего освоения теоретического содержания метапредмета «Задача». Материал данной части может быть использован в работе с учащимися 7-9-х классов, отдельные ее фрагменты доступны их пониманию.
Во второй части рассматриваются структура процессов выработки решения, задачная форма организации деятельности и мыследеятельности. Эта часть пособия написана более сложным языком, но может стать полезной для заинтересованных учащихся 10-11-х классов.
Предлагаемое вниманию читателей пособие адресовано педагогам, осваивающим метапредмет «Задача» и соответствующие технологии. Оно также будет полезным для руководителей школ и управленцев системы образования как один из вариантов реализации метапредметного подхода в образовании.
Устиловская, Алла Алексеевна. Метапредмет «Задача» [Текст] : учебное пособие для педагогов / А. А. Устиловская. — Москва : НИИ инновационных стратегий развития общего образования : Пушкинский ин-т, 2011. — 272 с.; ISBN 978-5-94679-050-5
В сборнике представлены материалы по управлению и результатам экспериментальной и инновационной деятельности городских экспериментальных площадок города Москвы.
Материалы данного сборника позволят читателю ответить на широкий спектр вопросов — от общих норм устройства экспериментальной деятельности, способов выявления предмета экспериментирования и до рефлексивных, схематизированных, проектных средств деятельности в экспериментировании.
Авторы сборника — педагоги-исследователи, руководители учреждений, на базе которых открыты и успешно функционируют городские экспериментальные площадки, сотрудники МИОО, МИРОС Московского городского центра по экспериментальной и инновационной деятельности в образовании.
ОРУЖИЕ, ПОРАЖАЮЩИЕ СОЗНАНИЕ, ЧТО ЭТО ТАКОЕ? Юрий ГРОМЫКО
Основное утвердившееся мнение, описывающее причины поражения в холодной войне, состоит в следующем. Социалистический строй (как, впрочем, и царский) был непобедим извне, его могли разрушить только сами его сторонники и носители, то есть социализм мог быть уничтожен только за счёт какого-то колоссального предательства его адептов. Либо за счет какого-то колоссального их антропологического прозрения и развития, результаты чего мы, впрочем, не могли бы не обнаружить. Но результаты этого антропологического развития существующих властителей отрицают в том числе и бывшие сторонники Ельцина. А уж им-то, я думаю, можно поверить. Короче говоря, после стольких лет изничтожения и мордования потенциала России, которое официальные источники называют развитием демократии и рыночной экономики, мы находимся в значительно более страшной ситуации, чем в период 17-18 годов начала двадцатого века: уничтожается целостность России, идёт демографическое вымирание нации, в страшной мотивационной яме находится население, которое ничего не собирается и не будет производить, создавать — то есть мы приблизились к черте общественно-государственного паразитизма. Но нас в настоящее время интересует совершенно другой момент: что представляет собой российско-русское сознание как Мировое и Вселенское сознание наряду с американским сознанием и другими? И мы должны зафиксировать следующее: в настоящий момент идёт передел и перебуравливание структур и организаций сложившихся форм сознания. По-тому что условие возврата к сильной самостоятельной России — это возрождение и обновление этого самого сознания и его энергий. Если же сделать так, чтобы сознание распалось и развалилось как структура, как субстанция, то с оставшимися биоидами можно будет делать всё, что угодно: включать их в другие искусственно-конструируемые фиктивные этносы, задавать им другие цели и т.д.
Представленные в данном сборнике материалы отражают процесс внедрения принципов мыследеятельностной педагогики в практику общеобразовательной школы. Акцент сделан на трех базовых понятиях — задачно-целевой форме организации учебного процесса, построении учебных модулей на метапредметной основе и сценировании как новой педагогической технологии. В первой главе обсуждаются принципы нового педагогического профессионализма. Читателю предлагаются разработки, выполненные в период с 2000 по 2007 год. Описания занятий сопровождаются размышлениями учителей о проведенных занятиях, своих открытиях и успехах, затруднениях и со-мнениях. Представлены разработки сценариев занятий и моду-ли для учащихся среднего и старшего звена школы.
Данный сборник предназначен для учителей, руководителей школ и методистов.