Отображение 10–18 из 43
Книга предназначена, главным образом, педагогам, работающим в дошкольных образовательных учреждениях, начальной школе и учреждениях дополнительного образования, но будет также полезна родителям детей от трех до десяти лет.
В книге представлена образовательная программа, направленная на развитие способности воображения у детей дошкольного и начального школьного возраста, изложены теоретические основания этой программы, приводятся сценарии занятий с детьми на самом разном материале: понимание русских народных сказок, обучение живописи по программе итальянской художницы, традиционные занятия по развитию речи, ма-тематике, музыке. Интересна эта книга будет и педагогам-психологам, так как содержит диагностические задания для определения уровня развития воображения детей.
В сборнике представлены разработки педагогических коллективов московских школ № 1314 и 1835 -победителей конкурса «Строим Школу Будущего», работа которых направлена на развитие базовых способностей на основе мыследеятельностного подхода в образовании, а также материалы ОДИ по разработке инновационного технологического пакета перехода от школы ориентированной на ЗУНы, к школе, ориентированной на развитие базовых способностей.
В руководстве раскрываются основные аспекты теории и практики политической антропологии как одной из наиболее актуальных в современном мире сфер мыследеятельности.
Первая часть — «Политическая антропология. Метод» — дает представление о методе политической антропологии, а также знакомит читателя с историей ее развития. Автор рассматривает проблемы становления институтов, взаимоотношения институтов и личности, сетевых форм взаимодействия в контексте политической антропологии. Значительное место уделяется анализу факторов, определяющих лидерскую позицию страны в мировом сообществе, а также вопросам политической коммуникации.
Во второй части — «Политическая антропология как практическая дисциплина. Возможность действия» — представлен многоаспектный анализ стратегии развития России, в частности, влияния техно-промышленно-гуманитарно-знаниевой революции на сферы политики и промышленности, возможные сценарии развития регионов России, принципы формирования практики развития страны в целом.
Руководство адресовано представителям управленческого звена, педагогам, а также всем тем, кто интересуется проблематикой политической антропологии.
Громыко, Юрий Вячеславович. Политическая антропология [Текст] : руководство для управленцев и педагогов / Ю. В. Громыко. — Москва : НИИ инновационных стратегий развития общего образования : Пушкинский ин-т, 2012. — 528 с. — (Серия «Мыследеятельностная педагогика»).; ISBN 978-5-94679-057-4
Монография посвящена анализу методов разработки и реализации проектов и программ развития образования. Задача данной работы состоит в том, чтобы раскрыть важнейшие особенности проектного сознания, а также механизмы деятельности проектирования и программирования. В основных разделах книги представлены уровни построения проектов и программ, в соответствии с которыми организуется сознание управленцев образования и ученых, создающих эти программы. В специальном разделе монографии (Приложение) более подробно обсуждаются методологические предпосылки и следствия введения проектной парадигмы в систему наук об образовании. Книга рассчитана на управленцев образования, руководителей и педагогов экспериментальных площадок Москвы, представителей различных дисциплин в формирующейся системе наук об образовании, на аспирантов, интересующихся сменой научной парадигмы в образовании, а также политиков, заинтересованных в укреплении России на основе развития образования.
Громыко, Юрий Вячеславович. Проектное сознание: Руководство по программир. и проектир. в образовании для систем стратег. упр. / Ю. В. Громыко. — Москва, 1998. — 551 с.; ISBN 5-7853-0001-X
Монография посвящена всестороннему анализу проблемы трансляции теоретического знания в образовательной практике. Автор опирается на традицию системомыследеятельностного подхода.
Первая часть монографии содержит анализ альтернативных взглядов по отношению к данной проблеме, а также — широкий обзор принципов освоения и трансляции теоретического знания в образовательной практике, сложившихся в философии античности и эпохи Возрождения, в науке Нового времени, в рамках немецкой классической и современной философии.
Вторая часть посвящена выявлению метакогнитивных оснований мыследеятельностной эпистемологии, которая рассматривается автором как философско-методологическая дисциплина, как новый образовательный предмет (метапредмет «Знание») и как метаинституциональный подход. Здесь представлены новые формы трансляции теоретического знания, реализующиеся в рамках взаимодействия образовательных учреждений, фундаментальной науки и высокотехнологичной промышленности.
Третья часть знакомит с авторской технологией трансляции теоретического знания в образовательном процессе. Механизмы трансляции показаны на примере ряда учебных курсов, построенных на материале обществознания, физики, математики, а так-же — работы с философским и литературно-художественным текстом.
Монография адресована специалистам в области эпистемологии, методологии и логики науки, а также всем тем, кто интересуется проблемами трансляции теоретического знания в образовательной практике.
Громыко, Нина Вячеславовна. Проблема трансляции теоретического знания в образовательной практике : монография / Н. В. Громыко. — Москва : Пушкинский ин-т : НИИ Инновационных стратегий развития общ. образования, 2009. — 360 с.; ISBN 978-5-94679-034-5
Опубликованные в книге диалоги и дискуссии посвящены обсуждению первых итогов и истории разработки мыследеятельностного содержания образования для старших классов средней школы (см. Научно-исследовательский проект (НИП): Разработка деятельностного содержания образования на экспериментальной площадке. — М., 1990), осуществлённого группой под руководством Ю.В. Громыко в течение 1990-1999 гг. Основной смысл разработки связан с созданием образцов деятельностного и системо-мыследеятельностного содержания образования, а также построением новой организации содержания образования — метапредметов.
Книга предназначена, в первую очередь, учителям средних общеобразовательных школ, преподавателям колледжей, гимназий и лицеев, а также философам, психологам, руководителям народного образования, студентам и аспирантам педагогических вузов.
Громыко, Юрий Вячеславович. Педагогические диалоги : История разраб. деятельност. содерж. образования : Пособие для учителя / Громыко Ю.В. — М. : Пушк. ин-т : Моск. учеб., 2001. — 416 с. — (Серия «»Мыследеятельностная педагогика»»).; ISBN 5-94679-001-3″
В книге излагаются результаты применения организационно-деятельностных игр — оригинального метода общественного самоопределения и коллективного решения проблем — дня развития образования. Автор описывает опыт решения комплексных проблем в совместной работе представителей разных научных дисциплин и профессиональных позиций. Одной из таких проблем, рассматриваемых в книге, является создание новых нестандартных типов содержания образования.
Пособие адресовано педагогам и методистам-практикам, работающим по программам общего образования в школах различных видов (общеобразовательных, специальных, лицеях, гимназиях и д.р. учреждениях начального и среднего профессионального образования, и ориентированным на формирование у школьников «мыследеятельностных способностей»: способностей к самостоятельной учебной деятельности, мыслительных и коммуникативных способностей, которые возникают в специально организованной учебной ситуации. Описания учебных ситуаций снабжены методическими комментариями, которые могут быть использованы для сценирования развивающих уроков. Педагогическая деятельность представлена в пособии на предметном материале (математика, физика, литература, география, история, логика), как программном, так и выводящем за пределы школьной программы.
Данный сборник адресован учителям начальных классов, заинтересованным в развитии у детей жизненно важных способностей. Сборник раскрывает педагогические технологии по освоению способов мышления и организации действия, предоставляет педагогу задания Московского городского турнира памяти В.В. Давыдова «Мыслю, знаю, действую» и дает методические рекомендации по их использованию в учебном процессе. Книга будет интересна и родителям, заботящимся о будущем своих детей.