Description
В 1997 году на одной из рабочих встреч в Минске с московскими коллегами-учеными я высказал сожаление о том, что после выхода в свет книги «Педагогика и логика» (1988) по вопросам методологии, теории и адекватной практики в области педагогики серьезных публикаций не было. Импульсом к такому высказыванию послужила начатая в Минске (1997) экспериментальная работа по подготовке науч-но-педагогических кадров высшей квалификации для системы образования, суть и содержание которой требовали использования самых последних достижений в таких научных областях, как: философия, психология, педагогика, социология, логика, антропология, акмеология, синергетика и др. Нам как авторам-разработчикам оргпроекта экспериментальной подготовки молодых ученых было очевидно, что все они работают в си-стеме образования и так или иначе связаны с педагоги-кой как наукой и практикой. По сути дела педагогика как современная и развивающаяся (по Г.П.Щедровицкому) наука должна была бы найти свое описание в монографиях, диссертациях или других научных произведениях. Мы же встречаем книги с названием «Педагогика» в основном в жанре учебников, учебных пособий, методических рекомендаций, сборников материалов конференций и научных трудов. Диссертационные исследования по методологии педагогики и педагогики как науки отсутствуют или нам не известны. Это происходит или потому, что педагогика считается уже устоявшейся наукой и эту «святыню» трогать и развивать дальше нельзя, или в связи с отсутствием ученых, способных поднять теоретический пласт педагогики? Вероятно, причина не только в этом. Просто, по традиции, имеющиеся педагогические диссертации мозаично исследуют всего-лишь крошечную проблему (а иногда и вообще некое затруднение) и рассматривают ее, с одной стороны, в логике устоявшихся традиций Я.А. Коменского, Ж.Ж. Руссо или Д. Дидро и др., а с другой — уже в ореоле «навороченных инноваций» с вкраплением модных терминов и словосочетаний...
Reviews
There are no reviews yet.