Description
Уважаемые учителя! Мы предлагаем вам вместе с нами начать формирование совершенно нового учебного предмета — «Проблема». Задача формирования этого предмета достаточно трудна, но вместе с тем и интересна: придется двигаться по всем предметам школьного курса, в том числе затрагивать области, которые сегодня не существуют в школе — они принадлежат ряду дисциплин и направлений вузовской науки, разрабатываются в исследовательских институтах. Вы должны вместе с учащимися отследить точки роста в этих областях, опираясь исключительно на методы проблем-ного мышления, а не на материальные знания, существующие в данных областях. Отследить, опираясь на методы проблемного движения, означает в данном случае, что надо будет выявить и проработать с детьми научные предметы, по по-воду которых сформировалось несколько обоснованных взаимоотрицающих точек зрения. Вы будете учить детей выявлять и сопоставлять сформировавшиеся и существующие рассогласования в науках.
Здесь возникает определенная трудность, и возможно ваше несогласие. Как же можно учить рассогласованиям, не правильней было бы сначала вместе с ребенком освоить то, что отработано и хорошо известно в науках, в то время как предлагается начать рассматривать и учить ребенка тому, что вызывает сомнения? Но все дело в том, что мы и вы должны будем выбирать для освоения такие взаимоотрицающие точки зрения, каждая из которых в отдельности очень хорошо обоснована и логически не противоречива. Сама по себе она бесспорна и является отработанным, хорошо известным, устоявшимся результатом — знанием. Ее остается толь-ко запоминать и повторять. Что в принципе и должно делаться в традиционных учебных предметах. Но оказывается, по отношению к ней можно найти еще как минимум одну (а иногда значительно больше!) не менее обоснованных точек зрения.
Reviews
There are no reviews yet.