Детско-взрослая образовательная общность в школе будущего

Description

Детско-взрослая образовательная общность.

Когда говорят о школе, как правило, имеют в виду определенную институциональную организационную форму решающую задачи об-учения, воспитания и образования. Как любая организация, школа имеет четкие границы, структуру, позволяющие обеспечивать производственные процессы, критерии качества получаемого результата.

Если советская школа была единообразной, то в настоящее время мы имеем разнообразные варианты школ с разным уровнем обучения, разным типом содержания, штатным расписанием (только организационные варианты уже дают достаточное разнообразие: общеобразовательные средние школы, гимназии, лицеи, образовательные центры и т. п.). Но есть другая сторона школы, которая не укладывается в организационную структуру, набор образовательных программ или качество выполнения функциональных обязанностей сотрудниками. Эта другая сторона и, соответственно, другой взгляд на школу позволяет понять, почему в од-но учреждение дети идут с удовольствием, а из другого — бегут, в одном случае родители готовы все свободное время посвятить любимой школе, а в другом — ищут повод для очередной жалобы. При одинаковых про-граммах и расписании занятий из одной школы выходят активные люди, готовые и знающие как перестраивать мир, а из другой — «серенькие» выпускники, набравшие нужное количество баллов для поступления в ВУЗ. Педагогический состав при внешнем формальном сходстве может отличаться не меньше, чем антропологический результат (выпускник школы). В одной школе педагог — самый умный, самый понимающий, все знающий, высококвалифицированный специалист. В другой — не менее квалифицированный, но почему-то все время показывает детям не то, что он прекрасно знает, а то, что не знает, и не только он, но еще никто в мире, и не боится потерять авторитет, если ребенок вдруг окажется умнее, быстрее него схватит суть проблемы, он не страшится обнаружить свое непонимание перед детьми или родителями.