Showing 46–54 of 56 results
Практическое пособие обобщает многолетний опыт работы экспериментальных площадок Москвы в области развития способностей детей дошкольного возраста. В книгу вошли игры и сценарии занятий, направленные на формирование и развитие коммуникативных способностей, воображения, понимания и организации действия.
Особый интерес представляет практическая ориентация данного пособия, созданного силами педагогов, методистов, психологов и родителей. Теория развития способностей ребенка сопровождается описанием способов реализации этой важнейшей задачи современного образования. Пособие предназначено для воспитателей детских садов, методистов, психологов, родителей, заинтересованных в развитии способностей ребенка, а также всех тех, кого интересуют новейшие образовательные подходы и технологии.
Пособие предназначено для воспитателей детских садов, методистов, психологов, родителей, заинтересованных в развитии способностей ребенка, а также всех тех, кого интересуют новейшие образовательные подходы и технологии.
В монографии решается проблема очерчивания области познания за рамками привычных представлений теории Л.С. Выготского, но в соответствии с основными принципами культурно-исторического подхода Л.С. Выготского. Автор стремится дать свою версию формирования нового проблемного поля в области психологии, антропологии, теории сознания, методологии гуманитарного знания, на основе развития идей великого российского психолога и методолога гуманитарных наук. В книге сделана попытка описать изменение парадигмы фундаментальных наук в области образования в отличие от новых практикоприкладных подходов к развитию образования, связанных с использованием методов проектирования и программирования. Книга предназначена для ученых: философов, психологов, антропологов, педагогов, аспирантов, интересующихся проблемами развития культурно-исторического подхода Л.С. Выготского; управленцев образования, стремящихся разобраться в постепенной смене типа научности в системе наук об образовании.
Как область знаний, «Теория мыследеятельности» и «системомыследеятельностный подход» охватывает огромный пласт проблем, связанных, в первую очередь, с образованием, поскольку сейчас, как никогда, актуален вопрос о том, можно ли научить школьника, студента и вообще кого-либо логически правильно мыслить и действовать.Курс лекций, прочитанный доктором психологических наук, Президентом Московской академии развития образования и культуры Ю.В. Громыко в период с 1992 по 2002 год, представляет собой попытку, с одной стороны, донести до слушателей всю важность и сложность проблемы формирования нового содержания образования, а с другой стороны, показать, как из системомыследеятельностного подхода возникают новые технологии школьного обучения, практических типов действия.
Курс лекций состоит из трех разделов, отраженных в трех книгах: 1) «Введение в теорию мышления и деятельности» — философско-исторический подход к проблеме мышления; 2) «Введение в методологию» — методологический подход и 3) «Онтологии нового времени» — концептуальное развитие и применение на практике системомыследеятельностного подхода.
Как область знаний, «Теория мыследеятельности» и «системомыследеятельностный подход» охватывает огромный пласт проблем, связанных в первую очередь с образованием, поскольку сейчас, как никогда, актуален вопрос о том, можно ли научить школьника, студента и вообще кого-либо логически правильно мыслить и действовать. Курс лекций, прочитанный доктором психологических наук, Президентом Московской академии развития образования и культуры Ю.В. Громыко в период с 1992 по 2002 год, представляет собой попытку, с одной стороны, донести до слушателей всю важность и сложность проблемы формирования нового содержания образования, а с другой стороны — показать, как из системомыследеятельностного подхода возникают новые технологии школьного обучения, практических типов действия.
Предлагаемый вниманию читателя «Вестник» подводит итог развития нескольких ключевых идей, разработанных коллективом сотрудников НИИ Инновационных стратегий развития образования.
Структура данного научного издания включает три части. В первой части — «Технологии прорыва» — представлены материалы, раскрывающие основные подходы к воспитанию и образованию в отношении к национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», в частности, проекты, направленные на возрождение российской идентичности, на выстраивание и развитие молодежной политики средствами образования. Здесь рассматриваются антропологические подходы к развитию отечественного образования, а также проблемы инноваций и обновления знания.
Данная работа направлена на решение фундаментальной проблемы психологии, философии, теории развития институтов, связанной с определением роли и функции деятельностных представлений в построении теории развития социально-общественной практики.
Уважаемые родители, если вас волнует развитие способностей и безопасность ваших детей, вы готовы посвятить решению этой проблемы немного времени, то ряд практических предложений, изложенных в этой брошюре, может быть вам полезен.
Актуальность данной работы определяется особой важностьюрассматриваемых в исследовании деятельностного и мыследеятельностного подходов для построения новых типов содержания образования, обеспечивающих развитие способностей мышления, понимания, рефлексиии, коммуникации, действия, использования семиотических языков и идеализаций и позволяющих уйти от номиналистических, исключительно вербальных представлений о практике образования, сводящих процессы образования к запоминанию, сведений, “блоков” информации.
Самоопределение «рашинз» в глобальном мире. Территориальное развитие, транснациональные русские корпорации и идентичность Russians
