Showing all 9 results
Сегодня Россия, да и планета Земля в целом, — это «Титаник», который плывет в сторону айсберга, где на верхней палубе пьют шампанское, в эконом-классе — водку, кто-то влюбляется, кто-то пишет стихи, в баре развлекаются транссексуалы, а кочегары подбрасывают уголь в топку. Но айсберг все ближе… И если вовремя не понять, куда мы плывем, и не изменить маршрут, корабль нарвется на льдину и большинство пассажиров погибнет, а выжившие окажутся не в теплых каютах, а в переполненных холодных шлюпках посреди мрачного океана.
Еще есть время и есть надежда, что кто-то из команды или из пассажиров крикнет: «Впереди айсберг! Право руля!». Еще есть надежда, что корабль, изменив маршрут, поменяет и свое название с «Титаника» на «Ноев Ковчег». Ведь как назовешь судно, так оно и поплывет!
Идеология для государства — это как маршрут для корабля: от его правильного выбора зависит и его судьба. И совсем уж выглядит безумием, когда, увидев впереди айсберг, ни команда, ни пассажиры не собираются повернуть штурвал. Но, слава Богу, что есть те, кто сказал и решил: «Мы попробуем!..».
Перед Вами попытка предложить идеологию страны перед лицом глобального цивили- зационного кризиса. Россия может и должна стать Ноевым Ковчегом человечества. Это конкретная прорывная работа, нацеленная на будущее, которая задает смысл существования истинным наследникам Ноя.
Предлагаемые материалы посвящены острой проблеме, связанной с созданием общественного богатства на современном этапе развития постреформенной России и способами включения молодежи в этот процесс. На решение данной проблемы нацелен общеокружной эксперимент, проводимый в Северо-Западном административном округе города Москвы. В качестве пути решения разработчиками экспериментальной программы выдвигается идея необходимости интеграции трех сфер практики – фундаментальной практико-ориентированной науки, экспериментального образования и инновационной «прорывной» промышленности. В основу данного издания положены материалы, описывающие опыт осуществления первого этапа эксперимента, инициированного Управлением образования СЗАО города Москвы.
В качестве руководства к действию сборник предназначен для всех субъектов образовательного и внеобразовательного пространства – для представителей промышленности, бизнеса, науки, государственных органов власти.
В сборнике рассматриваются важнейшие понятия и концепты естественной и гуманитарной науки, определяющие современное научное видение мира и понимание его устройства, которые отсутствуют в системе общего образования и, следовательно, — в массовом сознании.
Описаны образцы инфраструктуры обновления знания в общем образовании (как действующие, так и проекты) — формы устойчивого взаимодействия педагогов и учащихся школ с представителями прорывной практики (науки и инновационной промышленности), обеспечивающие воспроизводящийся процесс обновления знаний (фактически, «естественным » путем).
Лаются примеры технологий обновления знания: от используемых в работе Юколы генеральных конструкторов им. П.Г. Кузнецова до образовательных игр, построенных на фундаментальном научном знании.
Сборник адресован широкому кругу читателей, неравнодушных к проблематике обнов-ления знания в среднем образовании: специалистам в различных сферах науки и инновационной промышленности, педагогам и руководителям образования всех уровней (от директора до министра), преподавателям вузов, а также заинтересованным представителям родительской общественности.
Материалы книги отражают опыт учебной работы с педагогами, осваивающими принципы мыследеятельностной педагогики и включившимися в соразработку в рамках данного направления экспериментальной и инновационной образовательной деятельности. Оно предполагает культивирование, развитие у детей тех способностей, которые обычно относят к признакам общей одаренности. В данном издании отражен опыт образовательной работы с педагогами, их путь к освоению новых технологий профессиональной деятельности. Описываются формы, средства работы с педагогами и педагогическими коллективами. В основном учебная работа велась в рамках курсов повышения квалификации кафедры экспериментального и инновационного образования МИОО, а также в рамках инновационной работы экспериментальных площадок. Описан опыт обучения сценированию занятий, как методическому средству работы педагога в мыследеятельностном подходе. Формирование общих способностей у детей дошкольного и начального школьного возраста требует от воспитателя или учителя способности складывать образовательную ситуацию, работать с коллективными процессами понимания, мышления и действия. Накопление опыта подобной работы возможно в процессе самостоятельного сценирования занятий, реализации их в работе с детьми и обсуждения сценариев и занятий с единомышленниками. Мы надеемся, что данное издание будет способствовать трансляции новых образцов педагогической деятельности в практику работы массовой школы.
Книга адресована, в первую очередь, методистам и преподавателям, осуществляющим работу по повышению квалификации работников образования. Она может быть использована в работе воспитателей детских садов, учителей начальной школы, социальных педагогов, педагогов учреждений дополнительного образования и воспитателей групп продленного дня, психологов. Она может представлять интерес для управленцев системы образования, а также для всех интересующихся современными подходами к образованию.
Современная ситуация в философии определяется борьбой за философское наследие. Исследуя глубинные тенденции в сфере идеологии и сознания, некоторые мыслители склонны, впрочем, утверждать, что вместе с крахом марксистских форм и победой либеральной демократии во всем мире эта борьба закончилась: грядет эпоха многовековой скуки. “Конец истории печален, – пишет Френсис Фукуяма в своей нашумевшей на весь мир статье “Конец истории?”. – Борьба за признание, готовность рисковать жизнью ради чисто абстрактной цели, идеологическая борьба, требующая отваги, воображения и идеализма, – вместо всего этого – экономический расчет, бесконечные технические проблемы, забота об экологии и удовлетворение изощренных запросов потребителя. В постисторический период нет ни искусства, ни философии; есть лишь тщательно оберегаемый музей человеческой истории. Я ощущаю в себе самом и замечаю в окружающих ностальгию по тому времени, когда история существовала.”
Новая монография известного российского ученою, директора НИИ инновационных стратегий развития общего образования, профессора Ю.В. Громыко посвящена актуальной, но мало изученной проблеме – взаимодействию мыследеятельностного подхода, сознания и личности в ходе формирования реальности развития.
Использование этой работы как учебного пособия в педагогической деятельности позволит создать уникальные единицы содержания, связанные с определением миссии России в ходе становлении нового технико-экономического и социокультурного уклада в мире, освоением учащимися новой методологии развития. Учебное пособие может быть использовано как для сценирования метапредметных занятий по соответствующей тематике, так и в преподавании предметов основного цикла. Управленцам книга позволит сформировать собственное позиционное видение современной социокультурной ситуации, определить стратегию участия организации в процессах модернизации страны.
Книга адресована широкому кругу педагогической общественности: методологам образовательной политики, разработчикам учебно-методических материалов, управленцам, педагогам, но, прежде всего, тем, кто формирует свою гражданскую позицию.
Альбом последовательно раскрывает этапы реализации проекта «Школа будущего» в Москве.
Цель Альбома – с одной стороны, показать индивидуальность каждого участника проекта, познакомить с уже сложившимися и формирующимися моделями школ, нестандартными управленческими решениями и научными подходами, с другой – очертить выстраивающийся на их основе образ Школы будущего.
На страницах разделов Альбома представлены Концепция Школы будущего, результаты Конкурса «Строим Школу будущего» и фрагменты общественно-научной экспертизы модулей, заявленных школами-победителями Конкурса, основные направления разработок ВНИКов по Школе будущего, а также позиции ученых, родителей, специалистов управленческого звена образования, учащихся, позволяющие определить горизонты Школы будущего.
Альбом адресован широкому кругу читателей.
Книга доктора психологических наук, Президента Московской академии культуры и развития образования Ю.В. Громыко посвящена творческому осмыслению идей выдающегося российского педагога, философа, психолога и методолога XX века Василия Васильевича Давыдова. Автор развивает основные направления, заложенные В.В. Давыдовым в теорию мышления, дидактику, содержание образования, применительно к новым условиям общественно-исторической практики в России. Главная идея книги — показать жизненность и гениальность идей В.В. Давыдова и на их базе добиваться изменения общественно-исторической ситуации в нашей стране путем кардинального переконструирования всей системы образования, в первую очередь школьного.
Книга предназначена для учителей школ, ученых — психологов и философов, студентов и аспирантов педагогических вузов, руководящих работников системы народного образования, а также для всех интересующихся современным состоянием российской педагогической, философской и психологической мысли.
