Showing 1–9 of 43 results
Данное методическое пособие представляет технологическое и инструментальное описание одного из самых эффек- тивных средств проектного образования и формирования проектного поколения – инженерно-конструкторских школ «Лифт в будущее». Методическое пособие предлагает подробные методики и инструкции по подготовке, организации и проведению школ «Лифт в будущее», а также содержит детальный анализ теоретических представлений о проектной и исследовательской деятельности и норм осуществления этих видов деятельности, обеспечивая глубокое понимание предлагаемых методик и позволяя их пользователю достичь высокого педагогического профессионализма (связан- ного с авторским изменением предлагаемых методик). Читателю предлагается детально описанные примеры, иллю- стрирующие практически каждое утверждение теории проектной деятельности, каждое действие и этап в реализации методик. Ценная часть пособия − набор кейсов, которые могут быть использованы в работе мастерских и лабораторий инженерно-конструкторской школы «Лифт в будущее».
В книге впервые представлен проект мирового порядка с позиции России. Ю.В. Громыко, разрабатывая проект миропорядка Razvitie, использует отечественный миромыследеятельностный подход (ММД). ММД подход позволил выявить структуру связи между процессами мышления, коммуникации и действия в системах мировой власти. Конкретизация идей нового миропорядка проиллюстрирована на примере проекта Транс-Евразийского пояса RAZVITIE, разработанного в России. Решая задачу преобразования мирового целого, автор развивает новые подходы к теории сознания.
Книга посвящена проблеме самоопределения в современном мире.
Первая часть книги раскрывает специфику явления глобализации, роль и место России в тех процессах, которые характерны сегодня для мировой политики, экономики, культуры.
Вторая и третья части знакомят читателя с отечественной и западной философскими традициями, являющимися основой для идентификации современного человека в мировом культурном пространстве.
Учебная книга адресована управленцам и педагогам, а также всем тем, кто заинтересован в решении вопросов философии, культуры, образования и проблемы самоопределения в социуме.
В данном. руководстве представлены авторские сценарии педагогов, участвующих в экспериментальной деятельности по мониторингу развития способностей и мыследеятельностному содержанию образования.
В сценарное руководство включены не только работы воспитателей дошкольных групп, учителей, воспитателей групп продленного дня, педагогов-психологов, работающих в русле мыследеятельностного подхода уже несколько лет, но и педагогов-инноваторов, которые не-давно начали работу по развитию способностей.
Сценарное руководство адресовано воспитателям детских садов, учителям средних школ, работникам системы дополнительного образования, психологам. Оно также будет интересно представителям управленческого звена и родителям, широкому кругу общественности.
Данную книгу мы называем сценарной паноплией – поскольку именно с создаваемыми и вводимыми сценариями мы связываем идею мыслительного сверхоружия или всеоружия.
Предлагаемое руководство знакомит читателя с основами мыследеятельностной эпистемологии. В нем рассматривается сущность организованности знания, раскрывается специфика процессов его порождения, употребления и трансляции, даются основные схемы мыследеятельностной эпистемологии.
В руководстве представлены прорывные технологии работы со знанием, среди которых – метапредметная технология, технология работы со знанием в пространстве эпистемотеки, технология трансляции теоретического знания в сетевых образовательных структурах (на примере деятельности Школы генеральных конструкторов им. П. Кузнецова).
Руководство адресовано педагогам, специалистам управленческого звена образования, представителям науки и инновационной промышленности, а также широкому кругу родительской общественности.
В данной работе представлены проекты стандартов-диверсификаторов по четырем традиционным школьным предметам. Эти проекты имеют различную структуру, т.к. сама форма представления стандарта требует обсуждения широкой педагогической общественности и доработки.
Работа выполнена под руководством докт. психол. наук Ю.В.Громыко Ю В Громыко также является автором «Концепции стандарта-диверсификатора» Руководители авторских коллек-тивов по отдельным стандартам: В.А Жегалин (физика), И.О.Гавритухин (История), Л.В.Сунцова (химия), Е.В.Корниенко (География). Глава «Концепция обновления содержания образования через стандарты учебников» написана совместно Ю.В.Крупновым, Ю.В.Громыко Д.Б. Дмитриевым. Глава «Обновление содержания образования» написана Ю.В.Громыко. Глава «Содержание образования, технология образования и проблема контроля качества» написана Ю.В.Громыко на основе материалов В.Д.Шадрикова и Д.Б.Дмитриева. Глава «Теоретико-методологические принципы формирования учебных издательских программ и основы создания нового поколения учебников как средств построения развивающегося образования в регионах» – Ю.В.Крупновым.
Представленные в данном методическом пособии материалы и рекомендации позволяют понять основные принципы сценирования, организации и проведения тренинговых, турнирных и игровых форм, направленных на развитие способности понимания текста у учащихся средней и старшей школы. В сборнике раскрыты представления о способности понимания текстов в традиции мыследеятельностной педагогики. Важное значение придается анализу интеграции способов понимания в более широкое целое деятельности ребенка: его проектную, исследовательскую, конструкторскую и другие виды работ. Обобщая опыт много-летних исследований и практики, авторы последовательно раскрывают технологию организации тренинговых и игровых ситуаций, требующих от школьников формирования собственной позиции при понимании текстов. Книга содержит множество схем и примеров, иллюстрирующих педагогический выбор текстов под разные цели деятельности, постановку задачи на понимание, особенности понимания и использования понятого учащимися.
Данное пособие предназначено для педагогов, психологов, руководителей и методистов.
В настоящем сборнике представлены методические разработки инновационной сети учреждений дошкольного образования и начальной школы, ведущиеся на принципах мыследеятельностной педагогики.
Модернизация образовательного процесса при этом осуществляется посредством развития и освоения технологий формирования способностей детей.
В сборник входят сценарии занятий и уроков для дошкольников и учащихся начальной школы. Эти занятия направлены на развитие способностей воображения, различения, понимания и организации действия. Представлены сценарии не только ученых-разработчиков. Многие сценарии разработаны педагогами детских садов и школ в ходе подготовки курсовых работ при обучении на кафедре экспериментального и инновационного образования МИОО. Методисты, воспитатели и учителя описали свой опыт работы в живой, почти документальной форме, что представляет несомненный интерес как для педагогов, так и для психологов, интересующихся развитием способностей ребенка.
Книга предназначена, в первую очередь, для воспитателей детских садов, учителей начальной школы и воспитателей групп продленного дня, психологов, методистов.
