Showing all 6 results
В сборнике представлены разработки педагогических коллективов московских школ № 1314 и 1835 -победителей конкурса «Строим Школу Будущего», работа которых направлена на развитие базовых способностей на основе мыследеятельностного подхода в образовании, а также материалы ОДИ по разработке инновационного технологического пакета перехода от школы ориентированной на ЗУНы, к школе, ориентированной на развитие базовых способностей.
Пособие адресовано педагогам и методистам-практикам, работающим по программам общего образования в школах различных видов (общеобразовательных, специальных, лицеях, гимназиях и д.р. учреждениях начального и среднего профессионального образования, и ориентированным на формирование у школьников “мыследеятельностных способностей”: способностей к самостоятельной учебной деятельности, мыслительных и коммуникативных способностей, которые возникают в специально организованной учебной ситуации. Описания учебных ситуаций снабжены методическими комментариями, которые могут быть использованы для сценирования развивающих уроков. Педагогическая деятельность представлена в пособии на предметном материале (математика, физика, литература, география, история, логика), как программном, так и выводящем за пределы школьной программы.
Как область знаний, «теория мыследеятельности» и «системомыследеятельностный подход охватывает огромный пласт проблем, связанных в первую очередь с образованием, поскольку сейчас, как никогда, актуален вопрос о том, можно ли на-учить школьника, студента и вообще кого-либо логически правильно мыслить и действовать. Курс лекций, прочитанный доктором психологических наук, Президентом Московской академии развития образования и культуры Ю.В. Громыко в период с 1992 по 2002 год, представляет собой попытку, с одной стороны, донести до слушателей всю важность и сложность проблемы формирования нового содержания образования, а с другой стороны — показать, как из системомыследеятельностного подхода возникают новые технологии школьного обучения, практических типов действия.
Третья книга представляет собой методологическое исследование зарождения и развития научного мировоззрения на примерах деятельности мыслителей Нового времени — Н. Кузанского, Галилея, Декарта, Лейбница, Канта и Фихте. Характеристика взглядов этих философов проходит как бы сквозь призму четырех плоскостей мыследеятельностного подхода, что соответствует метапредметам «Знание», «Знак», «Проблема» и «Задача». Книга состоит из трех частей: 1. «Особенности он-тологического мышления. Понятие методологической культуры» 2. «Методология формирования онтологии на примере схем и моделей различных научных дисциплин» и 3. «Мыследеятельность как объективная реальность. Бесконечность научно-го познания мира». В первой части дается представление онтологии как системы мышления и познания действительности; рассматривается роль личности и само-сознания ученого-исследователя в процессе познания. Показано влияние религиозных форм сознания на формирование научных взглядов (Н. Кузанский). Во второй части развернуты представления о принципиальных схемах и моделях мышления, стоящих за различными научными дисциплинами (физика, математика, атомистика, астрономия и др.), на примерах взглядов Галилея. В третьей части показаны структура и развертывание представления о понятии и иерархии понятий у таких философов, как Декарт, Лейбниц, Кант и Фихте. Раскрыта сущность учения Декарта о методе и деятельности в процессе мышления; показаны два основных типа мышления — дискурсивная дедукция и интуиция, его понятие интеллекта. Развернуты взгляды Лейбница на мироздание, показаны его рационализм и вера в бесконечность познания мира и научного поиска истины.
Книга предназначена для учителей школ, гимназий, преподавателей колледжей, а также ученых-философов, психологов, студентов и аспирантов философских и психологических факультетов университетов, педагогических вузов, интересующихся проблемами развития мыслящей личности, ее способностей в условиях огромных потоков информации и быстро меняющихся ситуаций в жизни России и всего мира.
Громыко, Юрий Вячеславович. Мыследеятельность : курс лекций : в 3 кн. / [Ю. В. Громыко]. – Москва : Пушкин. ин-т : Моск. учеб., 2005 (М. : Московские учебники и Картолитография). – (Серия : Мыследеятельностная педагогика). Кн. 3: Онтологии нового времени: пособие для учителей. – 2005 (М. : Московские учебники и Картолитография). – 320 с. : ил.; ISBN 5-94679-017-X”
https://search.rsl.ru/ru/record/01002846064
В данной монографии рассматриваются процессы формирования педагогики развития и построение образовательного общества- стратегия общественного развития, организуемого средствами образования. Автор предлагает проект, реализуемый на ряде экспериментальных площадок России, описывающий ближайший шаг развития педагогической мыследеятельности и форму усложнения педагогического труда. Предлагаемая форма развития педагогической мыследеятельности связана с обновлением и модернизацией содержания образования.
Книга предназначена для научных работников, педагогов, управленцев образования, методистов, психологов, студентов педагогических вузов. Содержащиеся философские и методологические идеи данной книги представляют интерес для философов, культурологов, социологов и политиков.
Громыко, Юрий Вячеславович. Мыследеятельностная педагогика (Теоретико-практическое руководство по освоению высших образцов педагогического искусства). / Ю.В. Громыко. – Минск: Технопринт, 2000. – 376 с.; ISBN 985-6373-41-7
http://lib.mgppu.ru/OpacUnicode/app/webroot/index.php?url=/notices/index/IdNotice:72398
Представленные в данном сборнике материалы отражают процесс внедрения принципов мыследеятельностной педагогики в практику общеобразовательной школы. Акцент сделан на трех базовых понятиях – задачно-целевой форме организации учебного процесса, построении учебных модулей на метапредметной основе и сценировании как новой педагогической технологии. В первой главе обсуждаются принципы нового педагогического профессионализма. Читателю предлагаются разработки, выполненные в период с 2000 по 2007 год. Описания занятий сопровождаются размышлениями учителей о проведенных занятиях, своих открытиях и успехах, затруднениях и со-мнениях. Представлены разработки сценариев занятий и моду-ли для учащихся среднего и старшего звена школы.
Данный сборник предназначен для учителей, руководителей школ и методистов.
Практическое пособие обобщает многолетний опыт работы экспериментальных площадок Москвы в области развития способностей детей дошкольного возраста. В книгу вошли игры и сценарии занятий, направленные на формирование и развитие коммуникативных способностей, воображения, понимания и организации действия.
Особый интерес представляет практическая ориентация данного пособия, созданного силами педагогов, методистов, психологов и родителей. Теория развития способностей ребенка сопровождается описанием способов реализации этой важнейшей задачи современного образования. Пособие предназначено для воспитателей детских садов, методистов, психологов, родителей, заинтересованных в развитии способностей ребенка, а также всех тех, кого интересуют новейшие образовательные подходы и технологии.
Пособие предназначено для воспитателей детских садов, методистов, психологов, родителей, заинтересованных в развитии способностей ребенка, а также всех тех, кого интересуют новейшие образовательные подходы и технологии.
