Введение в мыследеятельностную педагогику

Как область знаний, «теория мыследеятельности» и «системомыследеятельностный подход охватывает огромный пласт проблем, связанных в первую очередь с образованием, поскольку сейчас, как никогда, актуален вопрос о том, можно ли на-учить школьника, студента и вообще кого-либо логически правильно мыслить и действовать. Курс лекций, прочитанный доктором психологических наук, Президентом Московской академии развития образования и культуры Ю.В. Громыко в период с 1992 по 2002 год, представляет собой попытку, с одной стороны, донести до слушателей всю важность и сложность проблемы формирования нового содержания образования, а с другой стороны — показать, как из системомыследеятельностного подхода возникают новые технологии школьного обучения, практических типов действия.

Третья книга представляет собой методологическое исследование зарождения и развития научного мировоззрения на примерах деятельности мыслителей Нового времени — Н. Кузанского, Галилея, Декарта, Лейбница, Канта и Фихте. Характеристика взглядов этих философов проходит как бы сквозь призму четырех плоскостей мыследеятельностного подхода, что соответствует метапредметам «Знание», «Знак», «Проблема» и «Задача». Книга состоит из трех частей: 1. «Особенности он-тологического мышления. Понятие методологической культуры» 2. «Методология формирования онтологии на примере схем и моделей различных научных дисциплин» и 3. «Мыследеятельность как объективная реальность. Бесконечность научно-го познания мира». В первой части дается представление онтологии как системы мышления и познания действительности; рассматривается роль личности и само-сознания ученого-исследователя в процессе познания. Показано влияние религиозных форм сознания на формирование научных взглядов (Н. Кузанский). Во второй части развернуты представления о принципиальных схемах и моделях мышления, стоящих за различными научными дисциплинами (физика, математика, атомистика, астрономия и др.), на примерах взглядов Галилея. В третьей части показаны структура и развертывание представления о понятии и иерархии понятий у таких философов, как Декарт, Лейбниц, Кант и Фихте. Раскрыта сущность учения Декарта о методе и деятельности в процессе мышления; показаны два основных типа мышления — дискурсивная дедукция и интуиция, его понятие интеллекта. Развернуты взгляды Лейбница на мироздание, показаны его рационализм и вера в бесконечность познания мира и научного поиска истины.

Книга предназначена для учителей школ, гимназий, преподавателей колледжей, а также ученых-философов, психологов, студентов и аспирантов философских и психологических факультетов университетов, педагогических вузов, интересующихся проблемами развития мыслящей личности, ее способностей в условиях огромных потоков информации и быстро меняющихся ситуаций в жизни России и всего мира.