Showing 37–45 of 56 results
Предлагаемый вниманию читателя «Вестник» подводит итог развития нескольких ключевых идей, разработанных коллективом сотрудников НИИ Инновационных стратегий развития образования.
Структура данного научного издания включает три части. В первой части — «Технологии прорыва» — представлены материалы, раскрывающие основные подходы к воспитанию и образованию в отношении к национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», в частности, проекты, направленные на возрождение российской идентичности, на выстраивание и развитие молодежной политики средствами образования. Здесь рассматриваются антропологические подходы к развитию отечественного образования, а также проблемы инноваций и обновления знания.
Данный сборник посвящен педагогическим технологиям. Первая глава раскрывает необходимость введения новых технологий в образовательный процесс, знакомит с организационными формами, обеспечивающими включение педагогов в работу по обновлению содержания образования. Цен-тральное место в сборнике занимает описание Центра инструкционного дизайна в образовании – инфраструктуры, задающей пространство педагогического творчества в рамках проекта «Школа Будущего».
Во второй главе сборника представлены образцы педагогической работы, реализующей новое содержание образования. При конструировании учебных модулей использовался мыследеятельностный подход, в том числе: задачная и проблемная форма обучения, эпистемические технологии.
Третья глава раскрывает перспективы развития технологий обучения: включение учащегося в современное информационное пространство, диагностика развития мыследеятельностных способностей, новые профессиональные средства педагогической деятельности.
Данный сборник предназначен для управленцев, методистов, педагогов.
В сборнике представлены материалы по управлению и результатам экспериментальной и инновационной деятельности городских экспериментальных площадок города Москвы.
Материалы данного сборника позволят читателю ответить на широкий спектр вопросов – от общих норм устройства экспериментальной деятельности, способов выявления предмета экспериментирования и до рефлексивных, схематизированных, проектных средств деятельности в экспериментировании.
Авторы сборника – педагоги-исследователи, руководители учреждений, на базе которых открыты и успешно функционируют городские экспериментальные площадки, сотрудники МИОО, МИРОС Московского городского центра по экспериментальной и инновационной деятельности в образовании.
Данный сборник адресован учителям начальных классов, заинтересованным в развитии у детей жизненно важных способностей. Сборник раскрывает педагогические технологии по освоению способов мышления и организации действия, предоставляет педагогу задания Московского городского турнира памяти В.В. Давыдова «Мыслю, знаю, действую» и дает методические рекомендации по их использованию в учебном процессе. Книга будет интересна и родителям, заботящимся о будущем своих детей.
Материалы книги отражают опыт учебной работы с педагогами, осваивающими принципы мыследеятельностной педагогики и включившимися в соразработку в рамках данного направления экспериментальной и инновационной образовательной деятельности. Оно предполагает культивирование, развитие у детей тех способностей, которые обычно относят к признакам общей одаренности. В данном издании отражен опыт образовательной работы с педагогами, их путь к освоению новых технологий профессиональной деятельности. Описываются формы, средства работы с педагогами и педагогическими коллективами. В основном учебная работа велась в рамках курсов повышения квалификации кафедры экспериментального и инновационного образования МИОО, а также в рамках инновационной работы экспериментальных площадок. Описан опыт обучения сценированию занятий, как методическому средству работы педагога в мыследеятельностном подходе. Формирование общих способностей у детей дошкольного и начального школьного возраста требует от воспитателя или учителя способности складывать образовательную ситуацию, работать с коллективными процессами понимания, мышления и действия. Накопление опыта подобной работы возможно в процессе самостоятельного сценирования занятий, реализации их в работе с детьми и обсуждения сценариев и занятий с единомышленниками. Мы надеемся, что данное издание будет способствовать трансляции новых образцов педагогической деятельности в практику работы массовой школы.
Книга адресована, в первую очередь, методистам и преподавателям, осуществляющим работу по повышению квалификации работников образования. Она может быть использована в работе воспитателей детских садов, учителей начальной школы, социальных педагогов, педагогов учреждений дополнительного образования и воспитателей групп продленного дня, психологов. Она может представлять интерес для управленцев системы образования, а также для всех интересующихся современными подходами к образованию.
Сегодня Россия, да и планета Земля в целом, — это «Титаник», который плывет в сторону айсберга, где на верхней палубе пьют шампанское, в эконом-классе — водку, кто-то влюбляется, кто-то пишет стихи, в баре развлекаются транссексуалы, а кочегары подбрасывают уголь в топку. Но айсберг все ближе… И если вовремя не понять, куда мы плывем, и не изменить маршрут, корабль нарвется на льдину и большинство пассажиров погибнет, а выжившие окажутся не в теплых каютах, а в переполненных холодных шлюпках посреди мрачного океана.
Еще есть время и есть надежда, что кто-то из команды или из пассажиров крикнет: «Впереди айсберг! Право руля!». Еще есть надежда, что корабль, изменив маршрут, поменяет и свое название с «Титаника» на «Ноев Ковчег». Ведь как назовешь судно, так оно и поплывет!
Идеология для государства — это как маршрут для корабля: от его правильного выбора зависит и его судьба. И совсем уж выглядит безумием, когда, увидев впереди айсберг, ни команда, ни пассажиры не собираются повернуть штурвал. Но, слава Богу, что есть те, кто сказал и решил: «Мы попробуем!..».
Перед Вами попытка предложить идеологию страны перед лицом глобального цивили- зационного кризиса. Россия может и должна стать Ноевым Ковчегом человечества. Это конкретная прорывная работа, нацеленная на будущее, которая задает смысл существования истинным наследникам Ноя.
В сборнике рассматриваются важнейшие понятия и концепты естественной и гуманитарной науки, определяющие современное научное видение мира и понимание его устройства, которые отсутствуют в системе общего образования и, следовательно, — в массовом сознании.
Описаны образцы инфраструктуры обновления знания в общем образовании (как действующие, так и проекты) — формы устойчивого взаимодействия педагогов и учащихся школ с представителями прорывной практики (науки и инновационной промышленности), обеспечивающие воспроизводящийся процесс обновления знаний (фактически, «естественным » путем).
Лаются примеры технологий обновления знания: от используемых в работе Юколы генеральных конструкторов им. П.Г. Кузнецова до образовательных игр, построенных на фундаментальном научном знании.
Сборник адресован широкому кругу читателей, неравнодушных к проблематике обнов-ления знания в среднем образовании: специалистам в различных сферах науки и инновационной промышленности, педагогам и руководителям образования всех уровней (от директора до министра), преподавателям вузов, а также заинтересованным представителям родительской общественности.
В настоящем сборнике представлены методические разработки инновационной сети учреждений дошкольного образования и начальной школы, ведущиеся на принципах мыследеятельностной педагогики.
Модернизация образовательного процесса при этом осуществляется посредством развития и освоения технологий формирования способностей детей.
В сборник входят сценарии занятий и уроков для дошкольников и учащихся начальной школы. Эти занятия направлены на развитие способностей воображения, различения, понимания и организации действия. Представлены сценарии не только ученых-разработчиков. Многие сценарии разработаны педагогами детских садов и школ в ходе подготовки курсовых работ при обучении на кафедре экспериментального и инновационного образования МИОО. Методисты, воспитатели и учителя описали свой опыт работы в живой, почти документальной форме, что представляет несомненный интерес как для педагогов, так и для психологов, интересующихся развитием способностей ребенка.
Книга предназначена, в первую очередь, для воспитателей детских садов, учителей начальной школы и воспитателей групп продленного дня, психологов, методистов.
