Игорь Чаусов, лектор и представитель направления «Интеллектуальные энергетические системы» рассказал нам о рынках ЕnergyNet в России, о проблемном поле вопросов, связанных с образовательными программами в школе и о изменениях траектории профессионального становления будущих инженеров, а также о необходимости проведения Олимпиады НТИ.
"На Олимпиаде со школьниками мы будем говорить о интернет-энергии, как образе будущего сетевой электроэнергетики. Это основная идея, основной архитектурный образ, который заложен в дорожную карту EnergyNet Национальной технологической инициативы и, соответственно, нашего направления. Лекции в контексте Олимпиады мы видим, как возможности продемонстрировать школьником взаимосвязь между происходящим на Олимпиаде и взрослой жизнью, то есть макро- и микроситуации. О том, как будет устроена энергетика будущего, какие она должна решать основные проблемы, какие будут применены новые технологии. Важно дать школьникам представление, что понятие «энергетика» размывается, сегодня оно может быть связано с химиками, IT, энергетическими провайдерами, а также изменением самого профессионального языка и как это связано с российскими реалиями и условиями, как это связано с появление, так называемых, национальных чемпионов.
Если говорить о школьной подготовке не только будущих студентов инженерных направлений, но и учащихся, выбирающих любые другие профессиональные области, то важно, что школа должна быть адекватной сегодняшним реалиям, поэтому, безусловно, актуальные знания должны даваться, в том числе и об энергетике. Мне кажется, что сейчас можно выделить несколько проблем в традиционном школьном образовании: там практически не происходит обновления базового знания, на которое будут накладываться более развернутые и специализированные. Это, как например, изучать устройство паровоза сейчас, но само устройство уже отходит в прошлое. Да, безусловно, можно на них изучать фундаментальные основы по технике Если в вузе у нас есть возможность ввести новый предмет, то в школе не совсем понятно, что же делать. А вторая проблема связана с тем, что образование в школе нацелено на недеятельностное содержание, а на репрезентацию ребенка, то есть ребенок должен что-то выучить и что-то красиво показать. Наверное сейчас не осталось школ, в которых не используют презентаций, но практически исчез момент создания чего-то нового. Очень мало действительной исследовательской деятельности, там где действительно ставится реальный вопрос, гипотеза, они проверяются и исследуются. В школе сегодня ребенок может делать до 4 проектов в неделю, а это выхолащивает само понятие проектной деятельности. А проект, когда нам нужно разработать действительно работающее решение непростой и важной проблемы, вот этого действительно, мне кажется, не хватает. Поэтому Олимпиада и ее организаторы отвечают на этот вопрос, как в школьном образовании привнести действительно проектное содержание. Здесь также можно порекомендовать две вещи: использовать такие задания, которые бы предполагали использовать в решении передовые технологии или ориентацию на них. Школа в данном смысле не так сильно поставлена в какие-то рамки, так как может ориентироваться, например, на региональные компоненты. А второй момент — это браться за решение действительно сложных и актуальных проблем, дети, на примере этой Олимпиады, могут выдавать новые и оригинальные решения. Такой принцип обучения может дать школьнику понять, что проблему можно решать, с кем это делать и составить представления о рынках НТИ. Олимпиада, по сути создает у школьников представление о «идеальном» инженере, как о «идеальном» ребенке, который хочет решить задачу в любом случае, потому что ему интересно и он не может не закончить ее решение. Олимпиада также дает финалистам возможность инициировать собственные проекты или присоединяться к уже существующим, главное, чтобы был интерес и желание. К сожалению, школьники сейчас даже не знают, что можно присоединяться к проектам, они даже не могут об этом деле помечтать. Сегодня с мечтателями достаточно туго, тем более с теми, кто готов эту мечту доводить до реальности несмотря на все препятствия. Достаточно показательно, что на подобных мероприятиях, дети, общаясь с экспертами не задают им вопроса о том, как с ними можно поддерживать связь или сотрудничать, они абсолютно поглощены своей учебной активностью. Дети не должны ТОЛЬКО учиться, потому что тотальная поглощенность учебой останавливает их в развитии. Маркс говорил, что развитие происходит в свободное время, а где это свободное время можно найти на производстве или постоянной учебе.
Сам я учился в экспериментальной школе, где определенным образом была построена система свободного времени, которая позволила мне и многим моих одноклассникам увидеть Другую школу. Позже стал заниматься образовательными проектами и только потом присоединился к энергетикам. Многое пришлось осваивать с нуля, много я узнавал будучи модератором на мероприятиях энергетических образовательных проектов.
Олимпиада дает эту возможность школьникам, главное — увидеть перспективу за соревнованием!
