Проблемы образования. Гость — директор Института опережающих исследований Юрий Громыко.
Ведущие «Вестей ФМ» – Дмитрий Куликов и Ольга Подолян.
Куликов: Доброе утро, Юрий! Традиционная у нас с вами тема — проблематика развития в самой широкой постановке этого вопроса. Но сегодня я хотел бы поговорить о теме образования, потому что глубоко убеждён, что образование — это единственный стратегический и подлинный ресурс для процессов роста и развития. Можно как-то ключевую проблему нашего образования зафиксировать?
Громыко: На мой взгляд, ключевая проблема образования сегодня — это неостановимое резкое падение качества образования, которая, сразу скажу, не сводится к ЕГЭ, потому что все страсти напряжены вокруг ЕГЭ. И второй момент — это профессиональная востребованность нашей подготавливаемой интеллектуальной молодёжи, что тоже связано с качеством образования. По целому ряду опросов родители говорят, что они сегодня от школы ждут, чтобы ребенок был нормально социализирован, чтобы он понимал, в какой стране он будет жить, что он в этой стране будет нужен и что он сможет здесь реализоваться и суметь получить признание. На мой взгляд, это один из важнейших вопросов, потому что качество образования, несмотря на самые разнообразные, казалось бы, усилия, неостановимо падает. И с моей точки зрения, это одна из важнейших проблем, потому что деинтеллектуализация страны на порядок страшнее, чем деиндустриализация, которая развернулась. И второй момент. Я вот согласен с такой фразой, которая состоит в следующем, что безопасность страны определяется воспроизводством национальной гениальности. С этой точки зрения образование — это как раз и есть основа воспроизводства национальной гениальности. Меня в своё время поразил парадокс, который сформулировал Александр Александрович Зиновьев, когда он сказал: если сравнить единичного русского с единичным немцев — ну, я не хочу обижать немцев, я в этой стране живу...
Куликов: Понятно, мы не имеем это в виду.
Громыко: Я встречался с ним как раз в Германии. Он говорит, что русский — это гений, а немец — идиот. А вот если взять и сравнить в целом русский народ и немецкий народ, то выводы могут быть прямо противоположные. И, собственно, это и есть вопрос инфраструктурных парадоксов, которые как раз и определяются качеством образования как некоторого сложного инфраструктурного решения. С моей точки зрения, я глубочайшим образом убеждён, что нам необходима программа «Общенародная национальная школа будущего», которая должна внутри себя снять советскую школу, которая, я считаю, являлась лучшим в тот период, при определённых ограничениях — изучения языка, догматичность общественных наук. Но в своё время я был поражён, когда, участвуя в дискуссиях ещё в 90-х, в частности, представитель по Восточной Европе меня отозвал в коридор, за лацкан подёргал и сказал: «Юрий, а вы что, считаете, что страна, которая проиграла в холодной войне, у неё лучше образование, чем в стране, которая выиграла?» И с этой точки зрения решение, связанное с проталкиванием ЕГЭ, для меня в том числе имеет и геополитический разворот.
Подолян: Но здесь же ещё важен подход к образованию. Ведь многие мои ровесники по окончанию школы шли в вузы просто за дипломом. Их мало интересовало качество образования. И вообще само образование, которое они получают.
Громыко: Да, это тоже очень понятная вещь. Это в том чисел иждивенческое отношение к образованию со стороны значительные контингентов и тоже боязнь перед социализацией. Но тут есть ещё один важнейший разрыв. Ведь на самом деле вопрос о том, что человек, который получил хорошее образование, он востребован, это в том числе разговор на едином языке системы образования и корпорации. Это язык новых профессий. Потому что происходит трансформация изменения профессий, и если, условно говоря, в части высших образовательных учреждений образование просто сводится к пересказу учебников. Скажем, мы возьмём такие области, как обучение управленца. То есть человек должен приобрести умения, навыки, способности, компетенции осуществлять управленческие действия.
Полностью слушайте в аудиоверсии {jcomments on}